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설계하기 시작 덧글 0 | 조회 3 | 2024-03-08 16:12:17
천재  
그런 다음 그들은 CPD 과정을 설계하기 시작했고 해결되지 않은 문제를 해결할 CPD 과정 버전의 초안을 작성하는 데 참여했습니다. 이러한 참여는 경험을 중요하고 혁신적으로 만들었습니다(Hulse & Hulme, 2012 ). EFL 교육 문제에 대한 해결책을 찾는 것이 필수적이라고 느꼈다는 점에서 중요하고, 해결책이 창의적이어야 하지만 교사의 맥락에서 발견되는 사회문화적 요인 내에 구성되어야 한다는 점에서 혁신적이며, 가장 중요한 것은 적용 가능하다는 점입니다. 그들은 CPD 과정이 EFL 교사의 요구를 충족해야 하며 실제 교실에서 일어나는 일과 관련되어야 한다고 강조했습니다. 이 결론은 그들이 CPD 설계 및 평가에 적극적으로 참여한 후에 도달했습니다. 따라서 CPD 과정을 판단하는 역량이 향상되었습니다. 이러한 역량은 교사가 교수법에 대한 전문 지식을 촉진하고 실무자의 지식 획득에 초점을 맞춘 탐구 연구에서 지식을 강화함으로써 실무를 향상시킬 수 있다고 주장한 Furlong( 2011 ) 및 Cochran-Smitha & Lytleb( 2004 )과 일치합니다. 그들은 CPD에 대한 지식과 CPD에 대한 다양한 접근 방식을 사용하여 이러한 전문적인 문제를 해결하는 방법을 형성했습니다. 이러한 접근 방식에는 전문 학습(Bell & Gilbert, 1996 ), 전문 학습이 지원하는 전문적 자율성과 변혁적 실천 역량(Fraser et al., 2007 ), 절차적 지식 습득 및 구조화된 학습 교육학(Kennedy, 2014 )의 측면이 포함되었습니다. 전문적인 학습이 이루어지는 행동 영역(Fraser et al., 2007 ). 계획에서 대부분의 학생-교사는 개념적 지식 습득과 혁신적인 학습 교육학을 기반으로 한 CPD에 대한 혁신적인 접근 방식을 선호했습니다. 그들의 선택은 CPD 과정에서 지식 구성 방법을 선호하는 것으로 설명될 수 있습니다. 이 선호도는 Afshar & Doosti( 2022 ) 와 일치합니다 . 바이람 & 비크마즈( 2021 ); Uştuk & De Costa( 2021 ) 및 Yalcin Arslan( 2019 )은 교사의 적극적인 참여를 기반으로 한 전문 개발 과정이 교사가 선호하고 숙련도 향상을 극대화한다고 주장했습니다. 4명의 학생-교사는 워크숍 및 코칭과 같은 연수생의 관리적 참여를 기반으로 하는 전달 접근 방식을 선택했습니다(표 1 참조 ). 무료스포츠중계 소액결제 정책 롤 토토 안전놀이터 비제이벳 백링크 11
 
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