추상적인
서면 피드백에 대한 연구를 통해 학습자의 정확성을 높이는 데 있어 다양한 피드백 소스의 효과가 확인되었지만 언어 발달의 다른 측면에 미치는 영향에 대해서는 아직 밝혀진 부분이 많이 남아 있습니다. 정확한 텍스트 생성에 대한 관심으로 인해 피드백이 학생들의 글쓰기의 복잡성에 부정적인 영향을 미칠 수 있다는 우려가 제기되었습니다. 이러한 연구 필요성에 부응하여 이 연구에서는 13주 학기 동안 교사, 자동화 및 결합 피드백이 학생의 구문 복잡성에 미치는 영향을 조사했습니다. 우리의 데이터 수집에는 초안과 수정된 텍스트, 시험 전 및 사후 작문을 포함하여 270명의 학생들의 텍스트가 포함되었습니다. 에세이는 L2 구문 복잡도 분석기의 웹 기반 인터페이스를 사용하여 분석되었습니다. 여러 소스의 피드백에 관계없이 쌍을 이루는 샘플 t 테스트 결과는 초기 텍스트와 수정된 텍스트 사이에 큰 차이가 없음을 나타내므로 비교 쌍 간의 차이가 최소화됩니다. 더욱이, 모든 복잡성 측정에서 글쓰기 전 평가와 글쓰기 후 평가 간에는 유의미한 차이가 발견되지 않았습니다. 이러한 결과는 학생들의 글쓰기에 대한 피드백을 제공한다고 해서 구조적으로 덜 복잡한 텍스트를 쓰게 되는 것은 아니라는 점을 시사합니다. 수정된 에세이의 구문적 복잡성은 성취도가 높은 학생, 중간 학생, 낮은 학생에 따라 다양했습니다. 이러한 차이는 숙련도 수준, 작문 프롬프트, 장르 차이, 피드백 소스에 따라 달라질 수 있습니다. 교육학적 의미에 대한 논의가 제공됩니다.
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